教育介绍

    人际关系发展干预(Relationship Development Intervention，简称RDI)是由美国临床心理学家Steven  Gutstein博士于2000年提出的一套以人际关系能力发展为核心的孤独症干预方法，是依据一般儿童学习建立情感关系能力的方式发展而来。
    Gutstein认为正常儿童在人际关系能力方面的发展是由低级到高级的发展过程，而各项能力的获得是通过在动态系统中不断地探索而实现的。而孤独症儿童通常在生命的第一年就遇到了障碍，影响以后高级阶段的发展，从而导致人际关系能力的发展停滞不前，并体现为5种核心缺陷，即主动模仿、社会参照、共同调控、共同注意、心智解读方面的障碍。RDI矫正孤独症的基本过程就是，首先通过“人际关系发展评估”以确定孩子当前的发展阶段及主要障碍，然后创造环境让孩子学习新动机及技巧。
    RDI强调的是人际关系能力方面的动机和技巧，而不是大肌肉、小肌肉之类的活动技巧。  RDI的课程常以游戏的方式进行，用简单的活动诱发孩子的主动性和沟通的动机，拓展孩子的互动能力，强调在非语言的沟通和生活化环境中干预，确保教导的技巧具有实际交流意义，目的是要让孩子察觉乐趣并非来自游戏或是玩具，而是来自于与社交同伴共同分享的经验。
    RDI是以人际关系为基础的（Relationship-based）、发展的（Developmental）、个体化的（Individual）介入方法，因此不同于在孤独症矫正领域里现有的社交技巧训练计划。它强调一种“RDI的生活方式”，即将RDI融入到生活中，让家长与孩子一起洗澡、吃饭、穿衣、散步、洗衣服等等，让家长与孩子一同体会到乐趣，做到“每天例行性的生活就是最好的矫正”，从而大大提升介入矫正的时间，达到好的介入效果，以致RDI迅速在全世界的孤独症家庭中流行。
    RDI与结构化教学、ABA、社交技巧训练等矫正方法有许多共同特征，但是它最独特的标志在于强调经验的分享与互动。社交技巧训练方法通常只局限于工具性行为（instrumental behavior）的范畴，不管患者对行为的了解与否。这种训练方式是按照演出的剧本，根据“假如……／那么就……”的逻辑思考，教导儿童在某种情况下做出适当的响应。但是当情形发生变化后孩子就不知所措。在RDI疗法中，经验分享与互动的目标是要感受到社交互动中最真实的喜悦和刺激。在互动过程中，为了一起了解和分享他们的情绪反应，每个搭档都会带来独特的想法、感受和行为。相反，机械式工具性互动的目的只是根据一套剧本，来达成某种特定目的而已。