东莞儿童自闭症圆教学法的评价与测试

东莞儿童自闭症圆教学法的评价与测试

　　为了实现这些目标，评估人员必须掌握相关的方法、内容和注意事项。评价方法可以包括访谈、观察和量表测试。首先介绍面试，因为评价和测试往往是从面试开始的。受访者必须对自闭症儿童有非常具体的了解。因此，不难理解，自闭症儿童的家长和老师是理想的采访对象。为了组织面试结构和准备要问的问题，评估者可以使用更合适的问卷。访谈中获得的信息和数据是间接的，其中一些必须通过观察和其他测试方法进行验。

　　评估和测试的内容主要是了解儿童在注意力、模仿、语言接受、语言表达、社会交往、学习和生活自理能力等方面的现状和培养前景。评价者首先要根据已有的信息回答残疾儿童是否掌握了每一项技能的问题，然后根据儿童已有的技能和家长的意见回答该技能是否应该成为教育目标的问题。在本书第八章中，我们将介绍一种6字行为评估量表，这是在评估和测试自闭症儿童实际能力的过程中，具有较高临床价值的工具。读者可以参考一下。

　　东莞自闭症回合教学法评估和测试的不同结果会对干预目标和干预方法的选择产生一定的影响。

　　自闭症的评估和测试是干预的前提和基础。自闭症圆教学法(DiscreteTrialsTeachingDTT)也必须从评价和测试开始。

　　第一点是在评估过程中考虑正常儿童的发展阶段，然后以此为参照，比较被评估儿童在语言、社会、自理能力等方面的发展水平。这样在了解残疾儿童和制定干预目标时会更加客观和恰当。

　　其次，还有一些具体的细节需要考虑。比如孩子的特定能力是否会自然表达，或者是否一定要大人提示；

　　再次，评价者要考虑孩子对这种能力的表现是稳定的还是偶然的；

　　最后，孩子的能力会在不同的地方向不同的人展示，还是在特定的场合向特定的人展示，这也是一个评价者应该关心的问题。

　　观察可以在自然环境下进行，也可以在测试人员的办公室进行，但最好是在自然环境下进行。无论在什么环境下，测试者都要准备不同的条件，观察自闭症儿童不同的反应状态。比如让自闭症孩子单独玩游戏，安排他们和父母或者其他孩子一起玩。自闭症孩子既要和熟悉的人在一起，做熟悉的事，也要和不熟悉的人在一起，做不熟悉的事。为了了解自闭症儿童的兴趣和能力，观察地点必须有适当的玩具和用品。这些玩具要适合孩子的年龄，要包括有声音和灯光颜色的玩具。

　　量表测试的优势在于可以将自闭症儿童与其他儿童进行比较，获得更客观的数据，从而为干预提供方向。着陆器适应性量表是常用的一种。因为前面有介绍，这里不再赘述。

　　第一，了解残疾儿童与非残疾儿童在社交、沟通、游戏技能上的差距；

　　二、制定教育矫治方案；

　　第三，为今后评估干预效果提供了客观依据。